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长宁探索同法人多校区集团化办学新路径

时间:2020-01-31

"在200名当地学生中,约有180人选择在私立小学学习。"过去,每一个招生季节,长宁区教育学院附属小学的招生人员都会为此担心。然而,如此大规模的学生流失早已成为历史。目前,当地学生正在逐渐返回,几乎没有学生流失。

这种“神奇”的变化源于长宁区以同一法人和多校区为单位的办学理念。2010年,原长宁区教育学院附属小学并入江苏路5号小学,成为学校华阳路校区。四年后,长宁路校区也投入使用,形成了“一校三校区”的新格局,使得江苏路第五小学的品牌效应在短短几年内不断增强。

除吴江小学外,豫园路一小学、延安初级中学、娄山中学等都通过“一体化办学”扩大了学校规模,实现了优质教育资源的均衡共享,让学生和家长真正受益。

教师有更广阔的发展空间

在“一体化办学”之初,不同校区的教师在教育方法、观念、能力和工作态度上存在差异,许多教师有抵触情绪。

江中第五小学赵华校区的老师和家长认为自己“一文不值”,而分配到华阳校区的骨干教师也被戏称为“流亡者”。华阳校区的老师也不领情,认为他们都是老师,但在外人眼里,他们已经“得分”了。

如何改变教师的观念?吴江小学的领导和骨干教师带头自愿搬到华阳校区,而搬到赵华校区的也是喜欢科研、在其他校区有很强专业能力的年轻教师。这在教师群体中形成了一种的感觉只有更好的教师才有机会参加运动。

娄山中学和新谷北中学于2013年9月实现了“办学一体化”。娄山中学校长王云志表示,在此之前,娄山中学的高级职称已经达到饱和。学校规模扩大后,两所学校都有很大的提升教师职称的空间。在过去两年中,有8名教师具有高级职称,13名教师具有中级职称。

统一的课程,互补的优势

教师统一后,如何统一课程的问题接踵而至。

最初,吴江小学的英语和科学技术是特色课程,而长宁区教育学院附属小学的艺术课程是优秀的,拥有优秀的音乐、美术等学科教师。吴江小学校长孟水莲表示,课程统一后,两所学校的课程体系实现了差异化互补,现在学校的每一门学科都有市级和区级学科带头人。由于学科发展完善,教师的工作积极性提高了。

长宁区教育局副局长邵春南表示,“统一课程不是在几所学校原有课程基础上的简单加减,而是课程的重组和整合,各学校优势课程的互补使用,设计一个适合学校学习情况的课程体系,形成1 12的局面。”

孟水莲想在吴江小学开设“烘焙人才”课程,需要建立一个专业教室。受资金限制,学校在华阳校区建了一个专门教室,安排另外两个校区的学生“上学”,享受相同的课程资源。这也带来了许多额外的影响。来自不同校园的学生有了更多的“校友”,他们的荣誉感也“爆发了”。

2010年,第三女子中学附属学校并入延安初级中学。原三所附属学校的书法和昆曲课程在整合后得到进一步发展。最初以娄山中学为特色的校本乒乓球课程也已传播到新谷北中学。

优化硬件设施,40个扩展课程满足以下需求

“一校三校区”形成后,孟水莲往往需要更深入地思考如何实现“平衡”和“公平”。本学期初,吴江小学开始建设一门优秀的网络课程,大规模开放网络课程,让不同学区的孩子都能享受到同样的优秀课程。三月底,第一门课程《我们的菜园子》开始了。该课程全天24小时直播长宁路校区每个班级种植的小菜园,自然老师通过菜园介绍不同的植物,引导学生关注周围的事物和自然。据报道,这学期,在线平台上还有6门课程相继推出,通过有趣的教学方法让孩子们在学习中感到快乐。

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