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【言论】教学方法改革“义不在题中”

时间:2020-01-27

中国高等教育协会会长曲振源教授在《素质教育是教育改革发展的战略主题》专题报告中指出,“创新教育方法,提高教育质量是教育改革的必由之路。”这与我们学校正在进行的以“创新方法提高质量”为主题的教育思想讨论的目的是一致的。曲振源在报告中认为,“新”与“真”在教育教学管理中同等重要,教育教学改革最终应该在课堂和教师中实施。作者对此深表赞同。

教师是教学方法改革的“舵手”。改变什么和如何改变取决于教师在课堂上的教学实践。笔者认为,探索和实践各种现代教学方法和教学手段是十分重要的。然而,如果仅仅改变形式,提高水质的目的就会降低到被动用水。就其“实体”而言,教学方法的改革不是问题,而是教师本身的问题。

教师必须先有知识。什么是“学到的”?北京大学的王义秋教授认为,“学习意味着对所教课程的科学内容有深刻的理解,并有很高的造诣。”“博学的”教师不仅应该理解他们所教授的课程的内容,而且应该熟悉与课程相关的领域的知识。在教学中,我们不仅能准确掌握准确的知识点,还能解释知识点的因果关系。它不仅能被广泛引用,而且每个单词都有自己的基础,它还能深入人心,有独特的见解,启发学生思考。这些老师的课既有趣又有吸引力。然而,这要求教师在教学上投入大量时间,尤其是在目前教师人数少、学生人数多、科研压力大的现实中。利用有限的时间和精力成为一名“真正有学问”和“真正有学问”的老师需要更多的智慧。教学方法改革的目的是更好地利用教师的“知识”启迪学生的智慧。如果教师的“知识”不到位,在谈论教学方法改革时很容易陷入“纸上谈兵”。

教师必须表现出独创性。“本质在于笔,很难到达世界的尽头”。由于教师和学生的“知识、情感和行为”不在同一个维度,教师很难向学生传授深刻的知识。那么,学生如何更容易接受知识呢?教师除了要准确把握课程的内容、节奏和表达方式外,还需要学习教育理论,研究教育对象,积累教学经验,掌握教学中的教育规律。所谓“教学有自己的规律”,不遵循教育规律,不学习教学方法,只依靠“拼凑”和“华丽的姿态”来吸引学生。想教好只是一个“寓言”。教师应该全神贯注地学习教学,从一堂好课开始,反复思考、学习和练习,学习出优秀的课。教师不仅应该说话,而且应该把他们所教的理论知识运用到生活实践中。只有通过亲身体验,口语知识才能更加生动丰富,学生才能更容易理解和吸收。同时,老师也应该学习学生,就像雕刻家雕刻一块玉石一样,首先,他应该分析它的颜色、材质、纹理裂纹和瑕疵,然后进行设计和雕刻。只有把握学生的特点,教师才能“因材施教”。虽然教学中有“规则”,但没有“规则”。“巧妙”的教师将在遵循“规则”的基础上,探索最适合学生特点的教学方法。

老师应该有感情。“教师是人类的楷模”,教师职业肩负着教书育人、培养道德的责任。教师不仅要有深厚的知识素养和文化品位,还要有严谨的学识,对名利的奉献,对生活的热爱,对生活的热爱,对生活的热爱,对权威的无畏和执着的探究的科学精神。这是老师的感受。有了这样的感觉,老师不仅给学生文化知识,而且给他们与人相处的方法。同时,他们还培养学生的毅力、创造力和团队精神

教师也必须承担责任。宋代教育家程颐说:“事情一旦发生就应该改变。如果你害怕而不采取行动,你将失去时间并造成伤害。”面对信息技术的飞速发展和“90后”学生的个性特征,教师们意识到现有的教学方法已经不能满足教育教学的实际需要。然而,仅仅意识到改革中的机遇和危机是不够的。我们必须坚定对改革的信心,拿出改革的勇气和精力,脚踏实地,勇于创新。教育教学方法的改革不是“捶胸顿足”或“随心所欲”。它需要科学的规划和指导。动力来自对学生的爱和教育的责任。基础是教育规律和学生的需求。最终,它必须落实到改革行动中。

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